1.1989年11月20日聯(lián)合國大會(huì )通過(guò)了旨在體現學(xué)生的身份和法律地位的公約。這個(gè)公約叫做( )。
A.《學(xué)生權利公約》
B.《學(xué)生保護公約》
C.《兒童權利公約》
D.《兒童保護公約》
2. 中國古代西周以后，學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了“國學(xué)”與( )。
A.“私塾”
B.“太學(xué)”
C.“私學(xué)”
D.“鄉學(xué)”
3. 我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有( )。
A.講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習法、實(shí)驗法
B.講授法、談話(huà)法、啟發(fā)法、演示法、練習法、實(shí)驗法
C.講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、游戲法、啟發(fā)法
D.講授法、談話(huà)法、討論法、誦讀法、練習法、啟發(fā)法
4. 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的( )。
A.數量和質(zhì)量
B.規模和速度
C.人才培養規格
D.公平與效率
5.心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險期”或“心理斷乳期”指的是( )。
A.幼兒期
B.兒童期
C.少年期
D.青年期
6.研究者認為，人的價(jià)值觀(guān)剛開(kāi)始就能被個(gè)體清醒地意識到。( )
7.處于他律道德階段的兒童認為規則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權威就是對的。( )
8.心理健康就是無(wú)失敗、無(wú)沖突、無(wú)痛苦。( )
9.對于與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問(wèn)題，可提供直接指導。( )
10.教師自己的觀(guān)點(diǎn)對學(xué)生而言是唯一正確的答案。( )
11.班級規模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。( )
12.主觀(guān)題具有良好的結構，對學(xué)生的反應限制較多。( )
13.專(zhuān)家型教師往往更多地想到自己做什么，而不知道學(xué)生將要做些什么。( )
14.人格發(fā)展階段論認為，12～18歲的青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養勤奮感。( )
15.苛勒認為頓悟的出現是無(wú)條件的。( )
參考答案及解析
1.C 2.D 3.A 4.B 5.C
6.×【專(zhuān)家解析】人的價(jià)值觀(guān)剛開(kāi)始不能被個(gè)體清醒地意識到，必須經(jīng)過(guò)一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價(jià)值觀(guān)念，并指導自己的道德行動(dòng)。
7.√【專(zhuān)家解析】題干是皮亞杰對處于他律道德階段兒童道德判斷表現的描述。
8.×【專(zhuān)家解析】心理健康不是無(wú)失敗、無(wú)沖突、無(wú)痛苦，而是能在這些情況下作有效的自我調整，且能保持良好的工作效率。
9.×【專(zhuān)家解析】邏輯性問(wèn)題應引導學(xué)生運用已有知識通過(guò)思維推理去獲得，因此，對此類(lèi)問(wèn)題應給予間接指導。
10.×【專(zhuān)家解析】教師自己的觀(guān)點(diǎn)只能作為一個(gè)范例，而不是唯一正確的答案。
11.√【專(zhuān)家解析】班級規模過(guò)大阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導致課堂出現較多的紀律問(wèn)題，因此，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。
12.×【專(zhuān)家解析】題干是客觀(guān)題的特點(diǎn)。
13.×【專(zhuān)家解析】題干闡述的是新教師的特征。
14.×【專(zhuān)家解析】12～18歲，正是中學(xué)階段，此階段的發(fā)展任務(wù)是培養自我同一性。
15.×【專(zhuān)家解析】只有在清楚地認識到整個(gè)情境中各種成分之間的關(guān)系時(shí)，頓悟才會(huì )出現。
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