一、考試目標
(一)物理學(xué)科與教學(xué)知識及能力
掌握物理專(zhuān)業(yè)知識、技能以及所使用的實(shí)驗手段和思維方法;了解物理學(xué)發(fā)展的歷史和最新發(fā)展動(dòng)態(tài);理解初中物理課程的性質(zhì)和基本理念;熟悉《義務(wù)教育物理課程標準(2011年版)》的課程目標、基本內容和教學(xué)要求;掌握物理教學(xué)的基本理論,并能在教學(xué)中靈活運用。
(二)物理教學(xué)設計能力
能根據教學(xué)內容特點(diǎn)和《義務(wù)教育物理課程標準(2011年版)》的要求,針對初中生的認知特征、知識基礎、學(xué)習需要及個(gè)體差異等制定具體的教學(xué)目標;確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),合理利用教學(xué)資源,選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法,設計多種形式的教學(xué)活動(dòng);能創(chuàng )設物理問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,有效地將學(xué)生引入學(xué)習活動(dòng),合理設置作業(yè)。
(三)物理教學(xué)實(shí)施能力
掌握指導學(xué)生學(xué)習的方法和策略,能依據物理學(xué)科特點(diǎn)和初中生的認知特征,恰當地運用教學(xué)方法,幫助學(xué)生有效學(xué)習;掌握物理教學(xué)的基本形式和策略,能有效組織多樣化的教學(xué),能運用現代信息技術(shù)、發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能;能指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和研究性學(xué)習;能適時(shí)地對教學(xué)內容進(jìn)行歸納總結;能根據學(xué)生的學(xué)習反饋優(yōu)化教學(xué)。
(四)物理教學(xué)評價(jià)能力
掌握物理教學(xué)評價(jià)的基本方法,能恰當地對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià);注重評價(jià)目標的多元化,能利用多樣化的評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;了解教學(xué)反思的基本方法和策略,能對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,提出改進(jìn)教學(xué)的思路。
二、考試內容模塊與要求
(一)物理學(xué)科與教學(xué)知識
1. 物理專(zhuān)業(yè)知識
(1)掌握與初中物理密切相關(guān)的大學(xué)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以及原子和原子核物理的基礎知識。
(2)掌握初中物理的知識和技能,能運用物理基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)問(wèn)題。
(3)掌握物理學(xué)研究方法和實(shí)驗手段;了解物理學(xué)發(fā)展的歷史和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2. 物理教學(xué)知識
(1)理解初中物理課程的性質(zhì)、目標和基本理念,熟悉《義務(wù)教育物理課程標準(2011年版)》。
(2)了解物理教學(xué)原則,認識物理教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)及其規律,熟悉初中物理常用的教學(xué)方法。
(3)知道物理教學(xué)活動(dòng)包括的主要環(huán)節,具備物理教學(xué)設計、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和教學(xué)評價(jià)的相關(guān)知識。
(二)教學(xué)設計
1. 分析物理教材
(1)能根據《義務(wù)教育物理課程標準(2011年版)》和教材,分析教學(xué)內容,確定其在初中物理中的地位和作用。
(2)能結合初中生的認知水平、已有知識與技能基礎分析教材,確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
2. 確定物理教學(xué)目標
(1)理解“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標的含義。
(2)能根據《義務(wù)教育物理課程標準(2011年版)》、教學(xué)內容以及學(xué)生的基礎和發(fā)展需求,確定并準確表述具體的教學(xué)目標。
3. 選擇教學(xué)策略和方法
(1)能根據教學(xué)目標、教學(xué)內容和初中生特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。
(2)能根據教學(xué)實(shí)際合理選擇、利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。
4. 設計物理教學(xué)過(guò)程
(1)能根據物理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和規律,合理安排教學(xué)內容,設計教學(xué)過(guò)程。
(2)能創(chuàng )設物理問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,有效地將學(xué)生引入學(xué)習活動(dòng)。
(三)教學(xué)實(shí)施
1.課堂學(xué)習指導
(1)掌握指導學(xué)生學(xué)習的方法和策略,能依據物理學(xué)科特點(diǎn)和初中生的認知特征,恰當地運用教學(xué)方法,幫助學(xué)生有效學(xué)習。
(2)能根據學(xué)生的學(xué)習反饋優(yōu)化教學(xué)。
2.課堂教學(xué)組織
(1)掌握初中物理教學(xué)的基本形式和策略,能有效組織多樣化的教學(xué),尤其是探究式教學(xué)與研究性學(xué)習。
(2)教學(xué)過(guò)程條理清楚、重點(diǎn)突出,能適時(shí)地對教學(xué)內容進(jìn)行歸納總結,合理布置作業(yè)。
(3)能恰當選用教學(xué)媒體,整合多種教學(xué)資源,提高物理教學(xué)效率。
(四)教學(xué)評價(jià)
1.物理學(xué)習評價(jià)
(1)能對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行正確評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(2)能運用多樣化的評價(jià)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生了解物理學(xué)習狀況、養成良好的學(xué)習習慣、改進(jìn)學(xué)習方法。
2. 物理教學(xué)評價(jià)
(1)能依據《義務(wù)教育物理課程標準(2011年版)》倡導的評價(jià)理念,在教學(xué)過(guò)程中恰當體現評價(jià)的診斷、反饋、激勵、甄別等功能。
(2)能運用教學(xué)反思的基本方法和策略對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,并針對存在的問(wèn)題提出改進(jìn)思路。
三、試卷結構
模 塊
|
比 例
|
題 型
|
物理學(xué)科與教學(xué)知識
|
40%
|
單項選擇題
簡(jiǎn) 答 題
|
教學(xué)設計
|
27%
|
教學(xué)設計題
|
教學(xué)實(shí)施
|
20%
|
案例分析題
|
教學(xué)評價(jià)
|
13%
|
合 計
|
100%
|
單 項 選 擇 題 :約27%
非 選 擇 題 :約73%
|
四、題型示例
1.單項選擇題
(1)在與磁感應強度為B的勻強磁場(chǎng)垂直的平面內,有一長(cháng)為L的直導線(xiàn)ab,導線(xiàn)繞a點(diǎn)以角速度ω勻速轉動(dòng),轉軸與B平行,則ab上的動(dòng)生電動(dòng)勢為
(A)
(B)
(2)某科學(xué)家宣布他的實(shí)驗結果獲得了重要發(fā)現。以下哪一項能作為科學(xué)家的發(fā)現是否有效的最好證據?
A.該科學(xué)家是這一領(lǐng)域的權威 B.研究報告描述該實(shí)驗結果的詳細程度
C.其他專(zhuān)家的意見(jiàn) D.他人能重復其實(shí)驗并得到相同的結果
2.簡(jiǎn)答題
(1)學(xué)校運動(dòng)會(huì )男子100m賽,同學(xué)們測量了前三名運動(dòng)員到達距起點(diǎn)20m、80m和100m處的時(shí)間,數據見(jiàn)下表。
①計算奪冠運動(dòng)員100m賽的平均速度。
②運用初中物理知識,簡(jiǎn)述這三名運動(dòng)員你追我趕的比賽過(guò)程。
(2)李老師“阿基米德原理”這節課,大多數同學(xué)積極參與,課堂氣氛活躍,但評課教師認為學(xué)生參與的深度不夠,突出表現在課堂提問(wèn)方面。例如,李老師提出問(wèn)題后,通常學(xué)生即齊聲回答“對”、“不對”、“懂了”、“是”……,難以激發(fā)學(xué)生深入思考。
根據上述內容,回答下列問(wèn)題:
①以“阿基米德原理”內容為例,寫(xiě)出1個(gè)能引導學(xué)生運用阿基米德原理分析問(wèn)題的課堂提問(wèn)。
②結合這個(gè)教學(xué)問(wèn)題,簡(jiǎn)述如何通過(guò)課堂提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生深入思考。
3.案例分析題
某學(xué)校初三學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)中,希望進(jìn)一步探究“流過(guò)小燈泡的電流與小燈泡兩端電壓的大小關(guān)系”。實(shí)驗中,用導線(xiàn)a、b、c、d、e、f、g和h按題圖所示方式連接電路,電路中所有元器件都完好,且電壓表和電流表已調零。閉合開(kāi)關(guān)后,發(fā)現有實(shí)驗小組出現如下情況:
情況一:電壓表的示數為2 V,電流表的示數為零,小燈泡不亮。
情況二:電壓表的示數為零,電流表的示數為0.3 A,小燈泡亮。
情況三:反復調節滑動(dòng)變阻器,小燈泡亮度發(fā)生變化,但電壓表、電流表的示數不能調為零。
根據上述材料,回答下列問(wèn)題:
(1)指出以上三種情況電路中出現問(wèn)題的地方。
(2) 針對情況三的問(wèn)題,同學(xué)們不知道為什么,你認為應該補充哪方面的知識,提出一個(gè)幫助學(xué)生解決問(wèn)題的具體教學(xué)思路。
4.教學(xué)設計題
某校初中物理教研組集體備課,討論“光的折射”一節的教學(xué)設計。老師們提出了三個(gè)演示實(shí)驗:
實(shí)驗一:用叉魚(yú)游戲演示光的折射現象
將一塊畫(huà)有小魚(yú)的塑料泡沫放入盛有水的玻璃魚(yú)缸,小魚(yú)浸沒(méi)在水中。老師用鐵釬瞄準小魚(yú),用力擲鐵釬叉魚(yú),向同學(xué)展示叉魚(yú)的結果并讓同學(xué)做相同實(shí)驗。
實(shí)驗二:用激光演示儀演示光的折射現象
用紅色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚長(cháng)方形截面上的圓心處,玻璃磚后的背板為白色,讓同學(xué)觀(guān)察光束射入玻璃磚后沿傳播方向發(fā)生了偏折。
實(shí)驗三:用激光演示儀演示光折射時(shí)入射角和折射角的大小
在激光演示儀的背板上貼上一個(gè)可度量角度的刻度盤(pán)。用紅色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚長(cháng)方形截面上的圓心處,光束射入玻璃磚后沿傳播方向發(fā)生偏折,讀出并記錄入射角和折射角大小。改變入射角,重復上述實(shí)驗。
根據上述材料,回答下列問(wèn)題:
(1)比較這三個(gè)演示實(shí)驗的特點(diǎn),并闡述其教學(xué)功能。
(2)利用實(shí)驗二設計一個(gè)教學(xué)片斷,幫助學(xué)生建立“折射”概念。教學(xué)片斷要求包括教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程,并說(shuō)明設計思想。(不少于300字) |