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    《歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))
    【作者:網(wǎng)站管理員】【來(lái)源:本站原創(chuàng )】【閱讀:2186次】【日期:2015/8/21 9:43:24】【屬于:中學(xué)輔導資料】【關(guān)閉】【打印
    一、考試目標
    1.歷史學(xué)科的知識與能力。掌握歷史學(xué)科的基本理論和基礎知識,了解認識歷史的基本方法,并能夠在初中歷史教學(xué)中有效地運用這些理論、知識及方法;掌握歷史學(xué)科教學(xué)的理論和方法,了解初中歷史課程的性質(zhì)和基本理念,能夠運用初中歷史課程標準指導教學(xué)。
    2.歷史教學(xué)設計能力。能夠準確地確定和表述教學(xué)目標,正確選定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),合理選擇和運用多種教學(xué)資源;對教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的設計,選擇恰當的教學(xué)策略、教學(xué)方法和手段,調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
    3.歷史教學(xué)實(shí)施能力。掌握初中歷史教學(xué)實(shí)施的組織形式及基本步驟,恰當地運用教學(xué)策略和教學(xué)方法;能夠準確地表述教學(xué)內容,有效地引導和組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導;能夠運用現代教育技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)。
    4.歷史教學(xué)評價(jià)能力。了解歷史教學(xué)評價(jià)的基本類(lèi)型和具體方法,能夠合理運用多種評價(jià)方式,通過(guò)教學(xué)評價(jià)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
       
    二、考試內容模塊與要求
        (一)學(xué)科知識與能力
        1.了解中外歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索和總體趨勢,掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象以及人類(lèi)文明的主要成果,掌握人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的基本規律和歷史發(fā)展的時(shí)代特征。
    2.以唯物史觀(guān)為指導,在教學(xué)中堅持正確的思想導向,能夠運用正確的觀(guān)點(diǎn)對歷史教學(xué)內容進(jìn)行分析和解釋。
    3.了解多樣性的歷史呈現方式,熟悉主要歷史載體的特征;能夠運用認識歷史的基本方法,從多種渠道獲取歷史信息,并對所搜集的歷史信息進(jìn)行辨析和闡釋?zhuān)\用可靠的證據對歷史進(jìn)行評析。
        4.了解初中歷史課程的地位、性質(zhì)與作用;熟悉《義務(wù)教育歷史課程標準(2011年版)》所規定的課程目標、教學(xué)內容及要求,能夠運用課程標準指導教學(xué);了解現行初中歷史教材的編排體例和內容結構。
    5.掌握歷史學(xué)科教學(xué)的理論知識,并能夠用以指導歷史教學(xué)及教研活動(dòng)。
        (二)教學(xué)設計
    1.能夠恰當地確定并準確、具體地表述教學(xué)目標。
    2.能夠根據學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習經(jīng)驗,分析學(xué)生的學(xué)習需求。
    3.能夠恰當地確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并采取有效的教學(xué)策略以突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。
    4.能夠對歷史教材的內容進(jìn)行梳理和分析,合理地組織教學(xué)內容;能夠設計出合理的教學(xué)過(guò)程及完整的教學(xué)環(huán)節。
    5.能夠選擇適當的教學(xué)方法和手段,開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)。
    6.能夠合理選用多種歷史教學(xué)資源。
    (三)教學(xué)實(shí)施
    1.能夠運用合理的組織形式開(kāi)展初中歷史教學(xué),恰當地運用教學(xué)策略和教學(xué)方法,完成教學(xué)任務(wù)。
    2.能夠創(chuàng )設合理的歷史情境,促進(jìn)學(xué)生對歷史的感悟和體驗,引導學(xué)生積極思考。
    3.能夠準確、清晰地表述歷史教學(xué)內容,對歷史概念進(jìn)行正確的闡釋?zhuān)?span style="color: black">合理地對歷史進(jìn)行評析。
    4.能夠有效地組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),注重培養學(xué)生的歷史學(xué)習興趣與能力,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
    5.能夠堅持正確的思想導向,以正確的歷史觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生。
    6.能夠合理整合多種教學(xué)資源,運用現代教育技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)。
        (四)教學(xué)評價(jià)
    1.能夠對學(xué)生歷史學(xué)習的過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià),全面考查學(xué)生在知識、能力、方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展狀況。
    2.理解教學(xué)評價(jià)的導向、診斷、反饋、激勵等功能,了解診斷性、過(guò)程性、終結性等評價(jià)類(lèi)型和定性、定量等評價(jià)方式,并在歷史教學(xué)中綜合運用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    3.能夠全面、客觀(guān)地對教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià),提出改進(jìn)的思路和措施。
       
    三、試卷結構
     

    模 塊
    比  例
    題 型
    學(xué)科知識與能力
    51%
    單項選擇題
    簡(jiǎn) 答 題
    材料分析題
    教學(xué)設計
    21%
    簡(jiǎn) 答 題
    教學(xué)設計題
    教學(xué)實(shí)施
    17%
    簡(jiǎn) 答 題
    材料分析題
    教學(xué)評價(jià)
    11%
    材料分析題
    合 計
    100%
    單 項 選 擇 題 :約33%
    選  擇  題 :約67%

     
     
    四、題型示例
    1單項選擇題
    1)下面的宣傳畫(huà)創(chuàng )作于20世紀哪個(gè)年代?
     
     
    A. 50年代                  B. 60年代
    C. 70年代                  D. 80年代
    (2)歷史教學(xué)經(jīng)常運用各種文字資料,下列屬于第一手資料的是
    A.歷史工具書(shū)              B.史學(xué)研究專(zhuān)著(zhù)
    C.當事人日記              D.大學(xué)歷史教材
    2簡(jiǎn)答題
    (1)簡(jiǎn)述講述法和講解法的異同。
    (2)如何確定一節歷史新授課的教學(xué)重點(diǎn)?
    3材料分析題
    (1)閱讀下列某版本歷史教材有關(guān)洋務(wù)運動(dòng)的表述并回答問(wèn)題。
    第二次鴉片戰爭以后,洋務(wù)派為適應中外交涉和開(kāi)展洋務(wù)運動(dòng)的需要,開(kāi)始辦新式學(xué)堂。1862年成立的京師同文館是洋務(wù)派創(chuàng )辦的第一所新式學(xué)堂。它以培養外語(yǔ)翻譯和外交人才為宗旨。隨著(zhù)洋務(wù)運動(dòng)的開(kāi)展,洋務(wù)派在各地相繼開(kāi)辦了一些科技學(xué)堂和軍事學(xué)堂。新式學(xué)堂培養了一批近代外交、軍事和科技人才。
     
    問(wèn)題:
    ①從材料推測,本課還表述了洋務(wù)派的哪些活動(dòng)?
    ②上述材料可分為對歷史事實(shí)的敘述和解釋兩個(gè)部分,寫(xiě)出歷史事實(shí)敘述的內容。
    ③編者從近代化的角度解釋新式學(xué)堂的創(chuàng )辦,你是否同意這樣的解釋?zhuān)空堈f(shuō)明理由。
    (2)根據材料,回答問(wèn)題。
    某位老師在講到《馬關(guān)條約》的簽訂時(shí),呈現了日本馬關(guān)春帆樓的照片、談判的情境想像圖,然后提出“角色扮演,見(jiàn)證歷史”的課堂活動(dòng)主題,選擇兩名學(xué)生分別扮演當時(shí)談判的日方代表伊藤博文和中方代表李鴻章,并將事先編好的臺詞交給學(xué)生。兩名學(xué)生坐到教室前面擺好的“談判桌”前,開(kāi)始表演。在“談判”中,“伊藤博文”氣勢洶洶,態(tài)度強硬;“李鴻章”僅是屈辱地應允。
     
    問(wèn)題:          
    ①你對教師這樣設計和組織角色扮演活動(dòng)做何評論?
    ②你認為開(kāi)展角色扮演活動(dòng)應該注意哪些問(wèn)題?
    4教學(xué)設計題
    某初中歷史教材對秦統一的教學(xué)內容列有三個(gè)子目:秦統一六國和中央集權統治的建立、鞏固統一的措施、北筑長(cháng)城和開(kāi)發(fā)南疆。
     
    問(wèn)題:
    (1)設計兩種不同類(lèi)型的導入活動(dòng)。
    (2)寫(xiě)出本課的板書(shū)提綱。
     
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